广播电视学专业——《影视剧本创作》课程教学大纲

毕业要求1：思想政治素质【M】

1.3：拥有优良道德品质，遵纪守法，诚信友善、爱国敬业。

1

毕业要求2：核心能力【H】

3.3：能够独立策划和制作广播电视新闻作品，完成广播电视节目制作等相

关工作。

2

毕业要求3：创新创业能力【M】

4.1：发展创新创造思维，理解媒介的内涵与外延，具有打造创意内容的能

力。

3

序号

课程模块

学习内容

学习任务

课程目标

学习重点难点

教学方法

学时

1

影视剧本概述

1.影视剧本的定义

1.拓展观影：观赏案例影片

2.剧作结构练习

课程目标1

重点：

1. 影视剧本的定义、分类、本质特征及其基本功能；

2. 故事的构成。

难点：

1. 故事源于人的需求；

 需求与阻力构成矛盾。

1.讲授法：

能够让学生系统地学习影视剧本创作的基础理论，故事运作的核心原理，以及剧本写作中的经典技巧。

2.案例分析法：

通过对样片进行解读与批评，引导学生如何运用所学理论对影视故事进行分析与评价，启发学生的创作思路和创新意识。

3. 课堂专题研讨：通过课堂学生参与话题讨论，能够促进学生形成互相发散逻辑思维，培养创新意识和创造力，养成良好的团队合作意识。

4

2.影视剧本的矛盾形态

课程目标2

3.影视剧本的结构示例

课程目标2

2

剧本的主题

1.主题的定义

1.拓展观影：观赏案例影片

2.拓展阅读：阅读相关理论文献

3.课外练习：主题提炼练习

课程目标1

重点：

1. 故事主题的定义；

2. 主题与人的行为；

3. 主题的类型化；

4. 外延与主体。

难点：

1. 主题与人物行为的关系；

2. 主体的类型化。

6

3.主题与人物需求

课程目标2

4.主题的类型化

课程目标3

5.故事的外延

3

人物的创作

1.人物的内在构成

1.拓展观影：观赏案例影片

2.拓展阅读：阅读相关理论文献

3.课外练习：人物创作练习

课程目标2

重点：

1. 人物在故事中的作用；

2. 人物与需求；

3. 内在生活和外在生活；

4. 人物的塑造。

难点：

1. 人物内在生活的塑造；

1.  人物关系的戏剧性互动原理。

6

2.人物的外在构成

课程目标2

3.人物的创造

课程目标3

4

建构剧本

1.建置与冲突的构建

1.拓展观影：观赏案例影片

2.拓展阅读：阅读相关理论文献

3.课外练习：故事结构与段落设置练习

课程目标2

重点：

1. 故事的“范式”；

2. 一线、两点、三段；

3. 情节点的设置。

难点：

1. 认识一场戏，认识“场”，认知影视的视听特性与故事的关系。

2. 故事如何普遍性的形成了建置、对抗、结局三段式结构；

6

2.段落与节拍

课程目标2

3.中段与对抗

课程目标2

5

叙事模板

1.故事模板的定义

1.拓展观影：观赏案例影片

2.拓展阅读：阅读相关理论文献

3.课外练习：故事模板的综合运用

课程目标2

重点：

1. 十种基本的故事模板

2. 金羊毛、伙伴之情、如愿以偿、愚者成功四个模板。

难点：

1. 故事模板的运用；

模板规律与真实的创作的关系。

6

2.“金羊毛”模板

课程目标2

3.“伙伴之情”模板

课程目标2

4.“愚者成功”模板

课程目标2

5. “如愿以偿”模板

课程目标2

6

剧本的完善

1.设置环境与场景

1.拓展观影：观赏案例影片

2.拓展阅读：阅读相关理论文献

3.课外练习：故事模板的综合运用

课程目标2

重点：

1. 场景与环境的区别；

2. 物件与道具的差异。

难点：

1. 环境空间承载人的行为；

2. 叙事性物件如何推动故事。

4

2.叙事性物件的运用

课程目标2

3.赋予有魅力的台词

课程目标3

课程

目标

考核方式

考核占比

课程参与

成绩比例10%

平时作业

成绩比例10%

专题讨论

成绩比例10%

课程论文

成绩比例10%

期末考试

成绩比例60%

课程目标1

20%

20%

20%

20%

10%

20%

课程目标2

50%

50%

50%

50%

20%

50%

课程目标3

30%

30%

30%

30%

30%

30%

考核项目

评分标准

优秀

(100>x≥90)

良好

(90> x≥80)

中等

(80> x≥70)

及格

(70> x≥60)

不及格

(x <60)

课堂表现

不旷课，且积极发言与提问，而且能主动所学理论知识解决分析实际问题。

不旷课，且参加发言与提问，但不是很多，理论知识与实践结合度一般。

基本不旷课，但是不参与课堂发言提问等。

旷课较多，且不参与课堂讨论，提问。

经常旷课，课堂不发言。

作业完成情况

每次都认真完成作业，且质量不错。

基本每次作业都认真完成，作业质量一般。

有3次以上完成作业，但作业质量不高。

有2次以上完成作业，且作业质量不高。

不完成作业。

专题讨论参与情况

每次都参与专题讨论，且发表观点富有创新性，有结合自己进行反思，结合实际进行分析。

基本每次都参与专题讨论，可发表观点简单，缺乏反思与分析；或者参加2次及以上专题讨论，观点比较富有创新性，体现了反思和分析。

有2次及以上参加专题讨论，发表观点比较简单，缺乏反思与分析。

有1次参加专题讨论，但多次不参加，且发表观点简单缺乏反思和分析。

不安于专题讨论或者发表观点有倾向性错误。

期末考核（影视作品解读与影视批评）

基础技能的掌握细致；能正确、灵活地综合运用专业基础理论、基础知识分析和解决剧本创作中的问题；叙事思路清晰，有卓绝的创意，有出众的故事性，人物需求的层次融合巧妙，动机充分，行为合理；故事能有着扎实有力的戏核，也具备精妙出彩的戏眼，叙事的架构有自己独到之处；行文中语言通顺流畅，没有错别字。

基础技能的掌握详细；能较好地综合运用专业基础理论、基础知识分析和解决剧本创作中的问题；叙事思路较为清晰，有不错的创意和故事性，人物需求的层次明确，动机充分，行为合理；故事能有着扎实的戏核，也具备较为出彩的戏眼，叙事的架构稳定；行文中语言通顺流畅，基本没错别字。

基础技能的有一定掌握；能运用一定的专业基础理论、基础知识分析和解决剧本创作中的问题；叙事思路基本清晰，有一定的创意和故事性，人物有需求层次，动机基本充分，行为基本合理；故事能有戏核的设计，也有一定的戏眼，叙事的架构稳定；行文中语言比较通顺流畅，错别字较少。

础知识不够详细而正确，错误的知识点较；不太会运用一定的专业基础理论、基础知识分析和解决剧本创作中的问题；叙事思路不够清晰，创意和故事性较弱，人物有需求层次不明晰，动机基本不够充分，行为有不合理的因素；故事戏核的设计比较薄弱，故事的戏眼呆板无趣，叙事的架构不太稳定；行文中语言基本通顺流畅，有一定错别字。

基础知识纰漏过多；不能运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题；叙事思路混乱，不够清晰，创意和故事性弱，甚至有抄袭嫌疑，人物有需求层次不明晰，动机基本不充分，行为有不合理的因素；故事没有戏核，故事的戏眼恶俗无聊，叙事的架构崩塌；行文中语言不通顺流畅，有很多错别字。