《全媒体新闻写作》课程教学大纲
一、课程简介
课程中文名 | 全媒体新闻写作 | ||||||
课程英文名 | All-Media News Writing | 双语授课 | □是 ☑否 | ||||
课程代码 | 27112053 | 课程学分 | 3 | 总学时数 | 48（含实践24，其中含劳动教育1） | ||
课程类别 | □通识教育课程 □公共基础课程 ☑专业教育课程 □综合实践课程 □教师教育课程 | 课程性质 | ☑必修 □选修 □其他 | 课程形态 | □线上 ☑线下 □线上线下混合式 □社会实践 □虚拟仿真实验教学 | ||
考核方式 | □闭卷 □开卷 □课程论文 ☑课程作品 □汇报展示 □报告 ☑课堂表现 ☑阶段性测试 ☑平时作业 □其他 （可多选） | ||||||
开课学院 | 传媒学院 | 开课 系(教研室) | 广播电视学系 | ||||
面向专业 | 广播电视学 | 开课学期 | 第3学期 | ||||
课程负责人 | 阎敏 | 审核人 | 贾森 | ||||
先修课程 | 新闻学理论、全媒体新闻采访 | ||||||
后续课程 | 全媒体新闻编辑 | ||||||
选用教材 | 新闻采访与写作编写组.《新闻采访与写作》（第1版）[M]. 北京: 高等教育出版社，2019. | ||||||
参考书目 | （美）威廉·E·布隆代尔著，徐扬译. 《华尔街日报是如何讲故事的》（第1版）[M]. 北京: 华夏出版社, 2006. | ||||||
课程资源 | 慕课资源：《新闻采访与写作》（中山大学）；《融合新闻之路》（暨南大学）；《做新闻》（南京大学） | ||||||
课程简介 | 《全媒体写作》是广播电视学专业的专业核心课，是依托专业教育开展劳动教育的课程。主要教学内容包括报纸、广播、电视的新闻写作，以及新媒体平台下融合新闻产品制作的理论和实践学习。通过本门课程的学习，学生从理论上了解媒体新闻写作的基本理念，具有新闻写作、编导、摄录、制作等新闻产品制作基本技能。同时让学生具备全媒体记者的基本素质，具体包括作为专业理论知识修养、专业技能素养以及高尚的职业道德和情操，具备传播正能量的人文关怀思想素质。 | ||||||
二、课程目标
表 1 课程目标
序号 | 具体课程目标 |
课程目标 1 | 通过本门课程的学习，学生能够熟悉新闻写作学科的基础内容，掌握全媒体新闻写作的核心知识，具有扎实的全媒体新闻写作的理论基础。 |
课程目标 2 | 通过本门课程的学习，学生可以了解国际传媒业的发展动态和全媒体新闻发展的趋势，较系统掌握全媒体新闻行业的生产与运作规律，具有全媒体新闻写作、编导、摄录、制作等基本技能。具有使用新传播技术创新性制作全媒体新闻产品的能力，熟悉新媒体环境下新闻生产业务。 |
课程目标 3 | 通过本门课程的学习，是学生具有较强的开拓精神、创新意识和理论联系实际的能力，具有一定的国际视野和前瞻意识。 通过本课程的学习，让学生具备全媒体新闻报道工作人员的各项基本素质，具体包括作为新闻记者的专业理论知识修养、新闻记者新闻采写报道的专业技能素养，通过劳动教育，从德育的角度，培养学生在新闻报道中具备传播正能量以及具备人文关怀的思想素质。 |
表2-1 课程目标与毕业要求对应关系
毕业要求 | 指标点 | 课程目标 |
毕业要求1：思想政治素质【M】 | 1.2 学习和掌握马克思主义新闻观，熟悉国家大政方针，践行社会主义核心价值观，有强烈社会责任感。 | 3 |
毕业要求3：核心能力【H】 | 3.1 具备新闻采写、编写、评论等技能，能够独立策划、制作、报道新闻内容，并且能够紧跟媒体融合的趋势，了解不同媒介元素的特点以及应用场景。 | 2 |
毕业要求5：职业素养【M】 | 5.3 掌握科学的辩证思维方法，坚持正确的价值观标准，秉持负责任的原则，不断提高自身职业素养。 | 1 |
三、课程学习内容与方法
（一）理论学习内容及要求
表3-1 课程目标、学习内容和教学方法对应关系
序号 | 课程模块 | 学习内容 | 学习任务 | 课程目标 | 学习重点难点 | 教学方法 | 学时 |
1 | 新闻写作 基础知识 | 1.全媒体时代新闻传播的发展趋势 | 1.线上学习：慕课资源：《做新闻》 2.拓展阅读：《华尔街日报如何讲故事》 | 课程目标1 | 重点： 1. 新闻写作的优秀传统和革命传统，对国家情怀、社会责任和创造力的促进作用。 2.全媒体新闻传播的特点 3.新闻写作的时效性、可读性和针对性。 4.中国新闻传播大讲堂观后心得讨论与写作（劳动教育） 难点： 1.设计课程任务，让学生体验新闻写作的基本环节和方法。 | 1.讲授法： 课堂教学+线上慕课资源（SPOC）。能够让学生从教材以及课外拓展资源中更好的学习新闻采访基础理论和方法。 2.案例分析法： 运用大量经典的以及具有创意性的全媒体新闻作品进行分析，让学生可以直观地运用所学理论对新闻作品进行辨析评价。
4.体验式教学： 让学生走出课堂，走进现实社会，发现新闻选题，撰写采访策划，形成媒体作品。并且提供课程展示平台微信公众号“爱新同学”，帮助学生学以致用，学有成果，学有所获。 | 6(含劳动教育1学时) |
2.全媒体新闻写作通论 | 课程目标1 | ||||||
3.新闻案例分析 | 课程目标1 课程目标2 课程目标3 | ||||||
2 | 传统媒体写作 | 1.消息写作 | 1.个人作业：经典新闻作品以及新近优秀新闻作品赏析。 2.小组作业：分小组展开讨论，提交新闻选题，进行传统媒体采访写作实践。 3.线上学习：慕课资源：《新闻采访与写作》（中山大学） | 课程目标1 课程目标2 | 重点： 1. 报纸、广播、网络新闻的基本写作技巧 2.电视新闻的策划和写作 3.电视新闻报道的取材 难点： 1.传统媒体写作技法的运用。 | 10 | |
2.通讯写作 | 课程目标1 课程目标2 | ||||||
3.广播电视新闻写作 | 课程目标1 课程目标2 | ||||||
4.电视新闻报道现场取材与实时记录 | 课程目标2 | ||||||
3 | 融合媒体写作 | 1.融合报道概述 | 1..线上学习：慕课资源：《融合新闻之路》（暨南大学） 2.小组作业：分小组展开讨论，提交新闻选题，进行传统媒体采访写作实践。 | 课程目标1 课程目标3 | 重点： 1.融合报道的兴起和特征 2.融合报道的呈现方式 3.融合新闻写作能力的构成 4.融合新闻写作的变化 5.融合新闻案例分析 难点： 1.融合新闻写作技巧和方法的运用 | 8 | |
博客、手机新闻写作 | 课程目标1 课程目标2 课程目标3 | ||||||
3.融合新闻写作技巧 和方法 | 课程目标1 课程目标2 |
实验学习内容及要求
表3-2 课程目标、学习内容和教学方法对应关系
序号 | 项目名称 | 项目来源 | 教学目标（观测点、重难点） | 学时数 | 项目类型 | 要求 | 每组人数 | 教学方法 | 课程目标 |
1 | 常规新闻报道 训练 | 教师 开发 | 通过常规新闻报道训练，学生能够具备足够的新闻敏感，获取较多的新闻线索，可以掌握新闻采访前期准备工作要点，撰写成熟的采访策划和采访提纲。培养学生发现问题、思考问题的思维，培养学生掌握新闻采访的基本方法与能力。 | 6 | 综合性 | 必做 | 4-5人 | 课堂讲授、 查阅文献、 小组讨论、调研 | 1-3 |
2 | 全媒体新闻报道 | 教师 开发 | 通过全媒体新闻报道实践，学生可以接触到不同媒介类型的采访报道工作，充分调动学生主观能动性，完成新媒介新闻采访报道人物。比如新闻海报、vlog新闻、微博新闻等等。 | 8 | 综合性 | 必做 | 4-5人 | 1-3 | |
3 | 全媒体新闻融合报道 | 教师 开发 | 通过新闻专题融合报道的实践，让学生针对同一个选题，同时进行适应多平台分发的新闻生产工作，旨在培养学生全媒体新闻采编的综合能力。 | 10 | 综合性 | 必做 | 4-5人 | 1-3 |
四、课程考核
（一）考核内容与考核方式
表4-1课程目标、考核内容与考核方式对应关系
课程目标 | 考核内容 | 所属 学习模块/项目 | 考核占比 | 考核方式 |
课程 目标 1 | 1.全媒体新闻传播的特点 | 新闻写作基础知识/常规新闻报道训练 | 23% | 课堂参与 平时作业 阶段性测试 期末考试 |
2.新闻写作的时效性、可读性和针对性 | ||||
3.设计课程任务，让学生体验新闻写作的基本环节和方法。 | ||||
4.新闻写作的优秀传统和革命传统，对国家情怀、社会责任和创造力的促进作用。 | ||||
课程 目标 2 | 1.报纸、广播、网络新闻的基本写作技 | 传统媒体写作/全媒体新闻报道 | 55.2% | 课堂参与 平时作业 阶段性测试 期末考试 |
2.电视新闻的策划和写作 | ||||
3.电视新闻报道的取材 | ||||
4.传统媒体写作技法的运用 | ||||
课程 目标 3 | 1.融合报道的兴起和特征 | 融合媒体写作/全媒体新闻融合报道 | 21.8% | 课堂参与 平时作业 阶段性测试 期末考试 |
2.融合报道的呈现方式 | ||||
3.融合新闻案例分析 | ||||
4.融合新闻写作技巧和方法的运用 |
表4-2 课程目标与考核方式矩阵关系
课程 目标 | 考核方式 | 考核占比 | |||
课堂参与 成绩比例12% | 平时作业 成绩比例18% | 阶段性测试 成绩比例30% | 期末考试成绩比例40% | ||
课程目标1 | 30% | 30% | 20% | 20% | 23% |
课程目标2 | 50% | 40% | 60% | 60% | 55.2% |
课程目标3 | 20% | 30% | 20% | 20% | 21.8% |
备注：以上考核方式类型及占比均为示例，需确保每一列占比总和为100%。
（二）成绩评定
1.平时成绩评定
（1）课堂表现（20%）：通过学生在课堂上的出勤情况、表现情况、发言与提问情况，来评价学生相关的能力。
（2）作业完成情况（30%）：通过分小组进行常规性新闻播报，帮助学生养成主动关注新闻的习惯，学会对新闻进行分类、编辑、整合以及多维度评价的能力。
（3）阶段性实践测试（50%）：根据教学进度安排阶段性实践测试，一学期3-5次。采用完成实践项目的形式进行。让学生在学习理论的同时，能及时用于实践，并检验教学效果。其中从德育的角度进行劳动教育教学测试。帮助学生提高学习效率，也促进教师进行教学反思。
2.期末成绩评定
期末考核主要考察学生新闻采访思维和能力形成程度，对新闻写作基本理论、操作程序和具体方法的理解与运用。方式为完成课程作品相结合的方式。要求学生掌握新闻采访基本理论、操作程序，能运用具体方法完成全媒体新闻采访报道活动。
3.总成绩评定
总成绩应由平时考核成绩和期末考核成绩构成，其构成比例为：总成绩（100%）=平时成绩（60%）+期末成绩（40%）。
（三）评分标准
课程由平时考核项目和期末考核项目两部分组成。其中期末考核项目是课程作品考核的方式，平时考核项目也是非试卷考核方式。具体评分标准如下：
表5 评分标准（非试卷考核项目）
考核项目 | 评分标准 | ||||
优秀 (100>x≥90) | 良好 (90> x≥80) | 中等 (80> x≥70) | 及格 (70> x≥60) | 不及格 (x <60) | |
课堂表现 | 不旷课，且积极发言与提问，而且能主动所学理论知识解决分析实际问题。 | 不旷课，且参加发言与提问，但不是很多，理论知识与实践结合度一般。 | 基本不旷课，但是不参与课堂发言提问等。 | 旷课较多，且不参与课堂讨论，提问。 | 经常旷课，课堂不发言。 |
平时作业完成情况 | 每次都认真完成作业，且质量不错。 | 基本每次作业都认真完成，作业质量一般。 | 有3次以上完成作业，但作业质量不高。 | 有2次以上完成作业，且作业质量不高。 | 不完成作业。 |
阶段性 实践测试（课程作品） |
| （1）拟定的主题角度比较新颖，有较高的新闻价值。（2）采访提纲完整，问题设计可操作性较强。（3）新闻视频画面和剪辑质量较高。（4）传播符号比较丰富且使用比较合理。推文文案写作叙事逻辑比较清晰，传播效果较好。（5）较好地体现新闻记者的职业道德和职业修养。 | （1）拟定的主题角度有一定的新闻价值。（2）采访提纲比较完整，问题设计比较针对性，具有一定可行性。（3）新闻视频画面和剪辑质量较好。常规使用信息呈现方式。（4）推文文案写作叙事逻辑比较清晰，传播效果一般。（5）体现新闻记者的职业道德和职业修养。 | 仅基本按照考核要求完成采访提纲，没有考虑新闻角度和新闻价值，传播效果不佳。（5）基本体现新闻记者的职业道德和职业修养。 | 不按要求完成作业者。 |
五、其它说明
本课程大纲依据2023版广播电视专业人才培养方案，由传媒学院广播电视学系讨论制定，传媒学院教学工作委员会审定，教务处审核批准，自2023级开始执行。
